Başlangıç durumunu fark edin
Başlangıç okuyucuları sesleri kelimelere birleştirmeden önce yazılı biçimi sesiyle ilişkilendirmelidir. Arap harfleri konumuna göre farklı görünebilir. Kartta tanımak, çocuğun aynı harfi metin satırında bulabildiği anlamına her zaman gelmez.
Öğretmene şimdi hangi becerinin geliştirildiğini sorun. Belirli sonraki adım, ev çalışmasını daha çok oku gibi geniş talimattan daha anlaşılır yapar. Öğretmenin kesin başlangıç materyalleri ve kurs kapsamı Alef Lam Meem için hâlâ doğrulanmalıdır.
Okuma çalışmasını yapılabilir tutun
Öğretmenin açıkladığı aynı kısa seçimi kullanın. Çocuğun denemesine, durmasına ve dinlemesine izin verin. Düzeltme belirsizse evde ikinci yöntem sunmak yerine sonraki ders için soruyu not alın.
Kısa, sakin çalışma hayal kırıklığıyla biten uzun oturumdan daha yararlı olabilir. Dikkat azalınca durun, sonra dönün ve doğruluğun yanı sıra çabayı da takdir edin.
- Kısa ve tanıdık bir bölümü çalışın
- Bakmak ve seslendirmek için zaman tanıyın
- Ses belirsiz olduğunda örnek isteyin
- Tekrarlanan zorlukları öğretmenle paylaşın
Okumayı ezberden ayırın
Çocuk her kelimeyi okumadan tanıdık bölümü ezberden okuyabilir. İki etkinlik de değerli olabilir ama farklı beceriler gösterir. Çocuktan dinlerken metni takip etmesini isteyin ve okumanın nasıl değerlendirildiğini öğretmenle kontrol edin.
İlerleme bireyseldir. Bitiş tarihi vaat etmekten veya çocuğu başka öğrenciyle karşılaştırmaktan kaçının. Uygun ders başlangıcı belirlemeli ve gerçekçi sonraki hedef sunmalıdır.